فعالیت ها و گزارشات و مقالات علمی
عید باستانی نوروز بر همه ی ایرانیان مبارک
صد سال به ازاین سال ها انشاالله
همیشه سالم باشید
سال وفال ومال وحال واصل ونسل وتخت وبخت
باشد اندر شهریاری بر قرار و بر دوام
سال خرم فال نیکو مال وافر حال خوش
اصل ثابت نسل باقی تخت عالی بخت رام
داشته باشید .
این جلسه با موضوع صرع و با حضور والدین دو تن از دانش آموزان مصروع و معلمان مرکز توسط همکاران گرامی خانم ها موسوی و صفایی ارائه شد
مقدمه
آیا می دانید که افرادی که اسم آنها در اینجا آورده شده است در چه چیزی مشترک هستند: ژولیوس سزار، داستایوفسکی، ونسان ونگوک، ژاندارک، بودا، گوستا و فلوبر و اسکندر مقدونی؟ بله، پاسخ شما درست است. تمام این افراد احتمالاً مبتلا به صرع بوده اند. امروزه افراد زیادی در همه سنین مبتلا به صرع هستند و بنابراین تا حدودی تعجب انگیز است که هنوز هم مقداری باورهای غلط در مورد صرع وجود داشته باشد. در حقیقت ترس از بدنامی یا پیش داوری شدن توسط سایرین باعث می شود که بسیاری از مبتلایان به صرع داشتن این مشکل را از دوستان ، همکاران و گاهی اوقات حتی از اعضای خانواده خود مخفی نمایند.
بدون شک، صرع یک تصور ناپسند در ذهن افراد ساخته است که علت آن ، احتمالاً بیشتر به خاطر اثرات غیرقابل پیش بینی و گاهی اوقات ترسناک آن می باشد. گرچه انواع مختلفی از حملات صرع وجود دارد اما مردم اکثرا فقط آن نوعی از حملات را می شناسند که فرد به زمین افتاده، دست و پا می زند و کف از دهانش خارج می گردد.
حملات صرع از زمانهای باستان شناخته شده بود. در یونان باستان بقراط حکیم از نخستین کسانی بود که سعی در پرده برداشتن راز حملات صرع نمود. او شدیداً معتقد بود که صرع از مغز منشاً می گیرد و تا آنجا پیش رفته بود که شیادان و شارلاتان هایی را که ادعا می کردند که صرع بعلت تسخیر روح این افراد توسط شیطان و ارواح خبیث ایجاد شده است را محکوم نمود.
الامام الشهید
امیدوارم برای بچه های مدرسه ی ما و کلیه مدراس استثنایی هم چنین اتفاق خوب بیفتد چرا که بچه های استثنایی به دلیل عدم آگاهی کامل و گاهی اوقات عدم توانایی در انجام بهداشت دهان و دندان دچار پوسیدگی و پیوره و بعضی از آن ها به دلیل استفاده از دارو های مخصوص دچار انحراف و بی نظمی دندان ها شده اند.
بهترين روش تدريس كدام است ؟
هيچ يك از روش هاي تدريس في نفسه خوب يا بد نيست بلكه نحوه و شرايط استفاده از آن است كه باعث قوت يا ضعفشان مي شود .
لذا معلم بايد با توجه به :
الف- هدف هاي آموزشيش
ب - محتواي درس
ج - نيازها و علايق دانش آموزان
د - امكانات موجود (زمان ، فضا ، وسايل و..... )
ه – تراكم دانش آموزي
و - ........
مناسب ترين شيوه را براي يك تدريس مطلوب انتخاب نمايد .
مسلماً در يك جلسه ي تدريس ، الزاماً نبايد فقط از يك روش استفاده كنيم و بر حسب موقعيت مي توان تركيبي از الگو ها و روش هاي تدريس را مورد بهر برداري قرار دهيم ، براي انجام اين مهم ، بايد شناخت ،توانايي و مهارت فراوان در به كار بردن الگو هاي برتر تدريس داشته باشيم .
بروس جويس (B .Joys )در اين باره مي گويد : دانش آموزان بخش مهمي از محيط ياد گيري را شامل مي شوند و واكنش هاي متفاوتي نسبت به مدل هاي مختلف از خود نشان مي دهند ، ساختار شخصيت ، استعداد ، توانايي هاي ذاتي و آموخته هاي قبلي آن ها موجب شكل كيري سبك هاي مختلف ياد گيري مي شود . (1)
اين حقيقت را بايد بپذيريم كه تربيت و پرورش انسان وظيفه ي اصلي آموزش و پرورش است مستلزم تنظيم و اجراي برنامه هاي آموزشي دقيق و مدبرانه است در اين راستا بهترين و سريعترين راهي كه ما را به هدف مطلوب مي رساند همانا آموزش درست و اصولي معلمان و سرمايه گذاري روي نگرش ، دانش و مهارت آنها است .
با هم اولين گام در آموزش الگو نوين را برمي داريم :
بسياري از معلمان ميان الگو و روش تفاوتي قايل نيستند . براي نشان دادن تفاوت ها نياز به تعريف واژه هاي الگو ، تدريس ، الگوي تدريس و روش تدريس داريم .
1-الگو :
به نمونه ي كوچكي از يك شي بزرگ يا مجموعه اي محدود از اشياي بي شمار گفته مي شود كه ويژگي هاي مهم و اصلي آن شي بزرگ يا اشيا را داشته باشد . (2)
2 –تدريس :
عبارتست از تعامل يا رفتار متقابل معلم و شاگرد بر اساس طرح منظم و هدفدار معلم به منظور تغيير مطلوب در رفتار شاگرد . (3)
3 –الگوي تدريس :
چهار چوب نظري براي هماهنگ ساختن عناصر تدريس (هدف هاي كلي ، جزئي ، رفتاري ، محتوا ، روش ، ارزشيابي ) كه در آن معلم به بررسي و كاوشگري در رابطه با موارد زير مي پردازد :
الف –تاثير تدريس بر دانش و تجربه ي خود
ب –ايجاد الگو هاي جديد حاصل از كاوش
در آموزش رشته هاي علمي
ج –اجراي الگوي جديد
د –آزمون
ه –باز خورد و افزايش دانش و مهارت هاي
دانش آموزان (4)
4 –روش تدريس :
راهي منظم و با قاعده براي ارايه ي محتوا (5)
از تعاريف عنوان شده اينگونه دريافت مي كنيم كه هر معلم در واقع با انتخاب يك الگوي خاص ، راه و روش و رسانه ي مورد لزوم براي رسيدن به هدف را نيز انتخاب كرده است و بايد با ديگر عناصر الگوي تدريس خود از دانش آموزان ، آزمون به عمل آورد .
مثلاً معلمي كه براي تدريس الگوي ياد سپاري را انتخاب مي كند بايد بر حكم گام هاي اين الگو دانش آموزان را براي رسيدن به راهبرد هايي از قبيل كلمات كليدي ، اتصال ، جايگزيني و تداعي و...... جهت ياد سپاري و جذب اطلاعات بيشتر در ذهن راهنمايي كند .
1 –دكتر بهرنگي ، محمد رضا ، الگو هاي تدرس ، چاپ پنجم ، پاييز 76
2 –شعباني ، حسن ، مهارت هاي آموزشي و پرورشي ، ص 254
3همان منبع --------------------------------- -----------ص 121
4 -دكتر بهرنگي ، محمد رضا ، (پايان نامه ي كار شناسي ارشد مولف ) سال 1377
5 – همان منبع 
